Положение о психолого-педагогическом консилиуме (ППк)
I. Общие положения
Настоящее положение регламентирует деятельность
психолого- педагогического консилиума
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад общеразвивающего вида № 25 «Золотой петушок»
(далее по тексту ДОУ)
1.1. Психолого-педагогический консилиум (далее - ППк) является одной из форм
взаимодействия руководящих и педагогических работников ДОУ с целью
создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и
адаптации
обучающихся
посредством
психолого-педагогического
сопровождения.
1.2. ППк в своей деятельности руководствуется следующими нормативноправовыми документами:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральным законом от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации»,
 Распоряжением Минспросвещения России от 09.09.2019 г. № Р – 93 «Об
утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом
консилиуме образовательной организации»,
 Уставом МБДОУ;
 настоящим Положением.
1.3. ППк работает во взаимодействии с образовательными, медицинскими
учреждениями,
территориальной
психолого-медико-педагогической
комиссией
Отдела образования Администрации Мясниковского
района Ростовской области.
1.4.
II. Цели и задачи деятельности ППк
2.1.

2.2.

Целью
ППк
является
обеспечение
диагностико-коррекционного,
психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья и/или состояниями декомпенсации, исходя из
реальных возможностей ДОУ и в соответствии со специальными
образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными
особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья
воспитанников.
Задачами ПМПк являются:
 выявление трудностей в освоении образовательных программ,
особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении
обучающихся для последующего принятия решений об организации
психолого-педагогического сопровождения;
 определение
характера,
продолжительности
и
эффективности
специальной (коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в ДОУ

возможностей;
 разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического
 подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие

ребенка, динамику его состояния;
 организация взаимодействия между педагогическими коллективами школ,
дошкольных образовательных учреждений и родителями;
 консультирование участников образовательных отношений по вопросам
актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся;
содержания и оказания им психолого-педагогической помощи, создания
специальных условий получения образования;
 контроль за выполнением рекомендаций ПМПК и ППк.
III. Порядок создания ППк
3.1. Психолого-педагогический консилиум создается на базе ДОУ приказом
заведующего (при наличии соответствующих специалистов).
3.2. Общее руководство деятельностью ППк возлагается на заведующего ДОУ.
3.3. Персональный состав ППк утверждается приказом заведующего. В состав
ППк входят:
 педагог-психолог; (Председатель ППк)
 старший воспитатель;
 учитель-логопед (при наличии);
 тьютор (при наличии).
Заместитель Председателя и секретарь определяются из числа членов ППк.
3.4. Заседания ППк проводятся под руководством Председателя ППк или лица,
исполняющего его обязанности.
3.5. В ППк ведется документация согласно Приложению 1.
3.6. Ход заседания фиксируется в протоколе (Приложение 2).
3.7. Протокол ППк оформляется не позднее пяти рабочих дней после проведения
заседания и подписывается всеми участниками заседания ППк.
3.8. Коллегиальное решение ППк, содержащее обобщенную характеристику
обучающегося и рекомендации по организации психолого-педагогического
сопровождения, фиксируются в коллегиальном заключении (Приложение 3).
Заключение подписывается всеми членами ППк в день проведения
заседания и содержит коллегиальный вывод с соответствующими
рекомендациями, которые являются основанием для реализации психологопедагогического сопровождения обследованного обучающегося.
Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения родителей
(законных представителей) в день проведения заседания. В случае
несогласия родителей (законных представителей) обучающегося с
коллегиальным заключением ППк, они выражают свое мнение в письменной
форме в соответствующем разделе заключения ППк, а образовательный
процесс осуществляется по ранее определенному образовательному
маршруту,
в
соответствии
с
соответствующим
федеральным
государственным образовательным стандартом.
Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения педагогических
работников, работающих с обследованным обучающимся, и специалистов,
участвующих в его психолого-педагогическом сопровождении, не позднее
трех рабочих дней после проведения заседания.
3.9. При направлении обучающегося на психолого-медико-педагогическую
комиссию (далее - ПМПК) специалистами оформляется Характеристика на

обучающегося (Приложение 4). Характеристика для предоставления на
ПМПК выдается родителям (законным представителям).
IV. Организация деятельности ППк
4.1. Периодичность проведения заседаний ППк определяется запросом ДОУ на
обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся и
отражается в графике проведения заседаний.
4.2. Заседания ППк подразделяются на плановые и внеплановые.
4.3. Плановые заседания ППк проводятся в соответствии с графиком проведения,
но не реже одного раза в полугодие, для оценки динамики обучения и
коррекции для внесения (при необходимости) изменений и дополнений в
рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся.
4.4. Внеплановые заседания ППк проводятся при зачислении нового
обучающегося, нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении;
при отрицательной (положительной) динамике обучения и развития
обучающегося; при возникновении новых обстоятельств, влияющих на
обучение и развитие обучающегося в соответствии с запросами родителей
(законных представителей) обучающегося, педагогических и руководящих
работников Организации; с целью решения конфликтных ситуаций и других
случаях.
4.5. При проведении ППк учитываются результаты освоения содержания
образовательной программы, комплексного обследования специалистами
ППк, степень социализации и адаптации обучающегося.
4.6. На основании полученных данных разрабатываются рекомендации для
участников образовательных отношений по организации психологопедагогического сопровождения обучающегося.
4.7. Деятельность
специалистов
ППк
осуществляется
бесплатно.
Специалисты, включенные в состав ППк, выполняют работу в рамках
основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в
соответствии с планом заседаний ППк, а также запросами участников
образовательных отношений на обследование и организацию комплексного
сопровождения обучающихся.
V. Порядок проведения обследования специалистами ППк.
5.1.
5.2.

5.3.
5.4.

Процедура и продолжительность обследования ППк определяются исходя из
задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных
индивидуальных особенностей обследуемого обучающегося.
Обследование обучающегося специалистами ППк осуществляется по
инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников ДОУ с
письменного Согласия родителей (законных представителей) (Приложение
5).
Секретарь ППк, по согласованию с председателем ППк, заблаговременно
информирует членов ППк о предстоящем заседании ППк, организует
подготовку и проведение заседания ППк.
На период подготовки к ППк и последующей реализации рекомендаций,
обучающемуся назначается ведущий специалист: воспитатель или другой
специалист. Ведущий специалист представляет обучающегося на ППк и

5.5.
5.6.
5.7.

выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк (при
необходимости).
По
данным
обследования
каждым
специалистом
составляется
Представление, которое содержит заключение и разработанные
рекомендации (Приложение № 6).
На заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым
специалистом, составляется общее коллегиальное заключение ППк.
Родители (законные представители) имеют право принимать участие в
обсуждении результатов освоения содержания образовательной программы,
комплексного обследования специалистами ППк, степени социализации и
адаптации обучающегося.
VI. Содержание рекомендаций ППк по организации психологопедагогического сопровождения обучающихся

6.1.

Рекомендации
ППк
по
организации
психолого-педагогического
сопровождения обучающегося с ограниченными возможностями здоровья
конкретизируют, дополняют рекомендации ПМПК и могут включать в том
числе:
 разработку
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы;
 разработку индивидуального учебного плана обучающегося;
 адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов;
 предоставление услуг тьютора, ассистента (помощника), оказывающего
обучающемуся необходимую техническую помощь, услуг по
сурдопереводу, тифлопереводу, тифлосурдопереводу (индивидуально или
на группу обучающихся), в том числе на период адаптации обучающегося
в ДОУ /полугодие, учебный год/на постоянной основе;
 другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках
компетенции ДОУ.
6.2. Рекомендации
ППк
по
организации
психолого-педагогического
сопровождения обучающегося, на основании медицинского заключения,
могут включать особые условия обучения, воспитания и развития:
 обучения по индивидуальному учебному плану, учебному расписанию;
 организация дополнительной двигательной нагрузки в течение дня /
снижение двигательной нагрузки;
 предоставление
услуг
ассистента
(помощника),
оказывающего
обучающимся необходимую техническую помощь;
 другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках
компетенции ДОУ.
6.3. Рекомендации
ППк
по
организации
психолого-педагогического
сопровождения обучающегося, испытывающего трудности в освоении
основных общеобразовательных программ, развитии и социальной
адаптации могут включать в том числе:
 проведение групповых и (или) индивидуальных коррекционноразвивающих и компенсирующих занятий с обучающимся;
 разработку индивидуального учебного плана, образовательного маршрута
обучающегося;

6.4.

 профилактику асоциального (девиантного) поведения обучающегося;
 другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках
компетенции ДОУ.
Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся реализуются на основании Согласие родителей (законных
представителей) обучающегося на проведение психолого-педагогического
обследования и сопровождения специалистами ППк МБДОУ (Приложение №
5).

Приложение № 1
к Положению о психологопедагогическом консилиуме

1.
2.
3.
4.

Перечень документации

Приказ о создании ППк с утвержденным составом специалистов ППк;
Положение о ППк;
График проведения плановых заседаний ППк на учебный год;
Журнал записи обучающихся на ППк по форме:
№

Ф.И.О.
обучающегося
(дата рождения)

Дата

Инициатор
обращения

Повод
обращения

График
консультирования

5. Журнал учета заседаний ППк и обучающихся, прошедших ППк по форме:
№

Дата

Тематика заседания

1

2

3

Вид консилиума
(плановый/
внеплановый)
4

6. Журнал регистрации коллегиальных заключений психолого-педагогического
консилиума по форме:
№

Ф.И.О.
обучающегося

Дата
рождения

Группа

Инициатор
обращения

1

2

3

4

5

Повод
обращения в
ППк
6

6

Коллеги
альное
заключе
ние

Результат
обращения

7

8

7. Протоколы заседания ППк;
8. Карта развития обучающегося, получающего психолого-педагогическое
сопровождение:
 результаты комплексного обследования: представления специалистов,
характеристика или педагогическое представление на обучающегося, итоги
педагогической диагностики;
 коллегиальное заключение консилиума;
 копии направлений (заключений) на ПМПК;
 Согласие родителей (законных представителей) обучающегося на проведение
психолого-педагогического обследования и сопровождения специалистами
ППк.
9. Журнал учета направлений обучающихся на ПМПК по форме:
№
п/п
1

Ф.И.О.
обучающегося
2

Дата
рождения
3

Цель
направления
4

Причина
направления
5

Отметка о получении
направления
родителями

Получено:

6

(далее перечень документов
переданных родителям)

Я, (Ф.И.О. родителя)
пакет документов
получил (а)
«
»
20
г.
Подпись:
Расшифровка:

Приложение № 2
к Положению о психологопедагогическом консилиуме

Протокол заседания психолого-педагогического консилиума
От «

»

20

г

№

Присутствовали: (Ф.И.О. специалистов ППк, должность, роль в составе ППк,
Ф.И.О. родителей (мать/отец) (законных представителей)
Повестка дня ППк:
1. …
2. …
Ход заседания ППк:
1. …
2. …
Решение ППк:
1. …
2. …
Председатель ППк:
Члены ППк:

Подпись
Подпись

/

/

(расшифровка подписи/Ф.И.О.)

/

/

/

/

/

/

/

/

/

/

(расшифровка подписи/Ф.И.О.)

Подпись

(расшифровка подписи/Ф.И.О.)

Подпись

(расшифровка подписи/Ф.И.О.)

Другие присутствующие на заседании:
Подпись

(расшифровка подписи/Ф.И.О.)

Подпись

(расшифровка подписи/Ф.И.О.)

Приложение № 3
к Положению о психологопедагогическом консилиуме

Коллегиальное заключение ППк МБДОУ
«

»

20

года

№

Ф.И.О. обучающегося
Группа:
Образовательная программа:
Причина направления на ППк:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Дата рождения:

Коллегиальное заключение
Характер и структура нарушения развития:
Соответствие уровня интеллектуально и речевого развития возрастным нормам:
Уровень общего развития к моменту обследования:
Степень обучаемости ребенка
Необходимые организационные мероприятия:
Рекомендации по индивидуальному педагогическому подходу к ребенку:
Содержание сопровождающей деятельности обучающегося:

Рекомендации педагогам:
Ведущий специалист
(участник) психолого-педагогической работы
1

Вид психологопедагогической работы
2

Рекомендации родителям (законным представителям):
1. …
2. …
Председатель ППк:
Члены ППк:

Сроки проведения
3

/
/
/

/
/
/

(должность, роспись, Ф.И.О специалиста ППк)

С решением ППк ознакомлены:

/
/

/

/

(должность, Ф.И.О, роспись педагога, участника реализации рекомендаций ППк)

С решением ознакомлен (а):

Подпись

С решением согласен (на):

Подпись

/
/

/

Ф.И.О. (полностью) родителя (законного представителя)

/

Ф.И.О. (полностью) родителя (законного представителя)

С решением согласен (на) частично, не согласен (на) с пунктами:
Подпись

/

/

Ф.И.О. (полностью) родителя (законного представителя)

Приложение № 4
к Положению о психологопедагогическом консилиуме

Характеристика обучающегося (воспитанника)

Общие сведения:
Фамилия, имя, отчество ребенка
Дата рождения
Домашний
адрес:
Информация об условиях и результатах обучения ребёнка в образовательной организации:
Образовательная организация: (полное наименование, e-mail, телефон):
группа
программа обучения общеобразовательная основная/адаптированная
форма обучения
возраст поступления в образовательную организацию, степень подготовленности; сколько
времени находится ребенок в данной образовательной организации
отношение к учебной деятельности, отношение ребенка к словесной инструкции педагога,
реакция на нее, сформированность
коммуникативных, игровых навыков, навыков
самообслуживания; для школьников- учебных:
для дошкольника - принимает ли участие в организуемых занятиях, в т. ч. дополнительных; в чем особенности

его участия, как ведет себя во время занятий: проявляет заинтересованность, стремление выполнить задания; в
игровой деятельности - наличие стремления включиться в игру, использование предметов-заместителей; характер
действий с игрушками: стереотипные манипуляции, хаотическая смена игрушек или осмысленные и
целенаправленные действия, принятие на себя роли, возможность игры с правилами, предлагает сам игру и
стремится быть понятым сверстниками и т.п.)

как успевает ребенок, в чем заключаются особенности или трудности усвоения им программы:

характер ошибок: по математике (понимание смысла арифметических действий (сложения, вычитания,
умножения, деления), арифметических задач и др.)
по чтению(нужное подчеркнуть: какие ошибки в чтении: не может запомнить буквы, путает сходные по

написанию буквы, не может сливать в слоги, ошибается при прочтении слогов со стечением согласных, не может
читать слова (или читает их побуквенно, не понимая смысла), пропуски, замены, искажения, дополнения слов или
частей слов; медленный темп чтения, попытки начинать чтение заново, длительные запинки, потеря места в тексте,
неточное чтение фраз, перестановка слов в предложении или букв в словах; читает достаточно бегло, но отмечается
неспособность пересказать содержание прочитанного, сделать выводы из прочитанного)
по письму(нужное подчеркнуть: пишет правой/левой рукой; при усвоении письма наблюдались трудности в
написании элементов букв, в написании букв, при необходимости перевода печатной буквы в письменную,
смешение букв, сходных по начертанию. Нарушено списывание. Нарушено преимущественно самостоятельное
письмо)

для младших школьников информация о том, с какой степенью готовности ребенок пришел в
школу (абсолютно не готов, слабо подготовлен, подготовлен удовлетворительно)
развитие моторики (общая моторная неловкость, преимущественные недостатки мелкой моторики, какую
деятельность затрудняют)
развитие речи (нужное подчеркнуть: речью не пользуется, речь малопонятна, пользуется речью преимущественно
для коммуникации, может отвечать на занятиях, формулировать свои мысли)
особенности поведения на уроках (занятиях): дисциплина(нарушений учебной дисциплины практически

нет, нарушений учебной дисциплины нет, но ребенок не включается в учебное взаимодействие, нарушение учебной
дисциплины преимущественно из-за непонимания учебных норм (например, может встать, ходить по классу и т. п.),
не может правильно вести себя весь урок, мешает другим детям ненамеренно, поскольку очень активен, специально
мешает другим детям), работоспособность (трудности включения в задание, замедленный темп его выполнения
в сравнении с другими детьми, неравномерная или снижающаяся продуктивность деятельности, высокий темп
деятельности с недостаточным вниманием к качеству), степень внимания
Динамика в процессе обучения (почти никакой, очень слабая, недостаточная, достаточная);
В чем вероятная причина недостатков в обучении(нет понимания материала, понимание есть, но резко нарушено
внимание, понимание есть только при индивидуальной работе, в классе самостоятельно работать не может,
понимание есть, но мотивация к обучению отсутствует)

Характеристика обучаемости: какие виды помощи использует учитель: объяснение после уроков,
подсказку на уроках, прямой показ того, как надо делать, др.
насколько эффективна помощь: недостаточная (эффективность помощи неравномерна, в
некоторых видах деятельности или заданиях помощь не дает результата), низкая (помощь
малоэффективна, ребенок быстро все забывает).
Для учеников подросткового возраста: с какого года обучения (класса) проблемы стали
очевидными, в чем они заключались (недостаточное понимание материала по предметам (указать каким)
недостатки усвоения учебного материала связывались с плохим посещением занятий)
частота и характера конфликтов (с соучениками, педагогами)

поведения в конфликте, проявлений переживаний по поводу конфликтов
указать, с обучающимися какого возраста предпочитает общаться (младшими, старшими, своего
возраста).

охарактеризовать интересы, увлечения:
Взаимоотношение обучающегося с коллективом сверстников, особенно в тех случаях, когда
ребенок драчлив, агрессивен или, наоборот, чрезмерно пассивен. Отметить, как относятся к нему
другие дети.
Особенности семейного воспитания (строгое, попустительское, непоследовательное, ребенку уделяется
недостаточно внимания);

Отношение самого ребенка и его семьи к имеющимся проблемам и трудностям (признание своих

неудач, отстаивания либо равнодушное или неадекватное отношение, пр.)

Положительные возможности ребёнка, на которые можно опираться в педагогической работе:
Выводы педагога(с указанием цели составления характеристики, обобщённых выводов (в т.ч. усваивает или не
усваивает ребёнок предложенную программу), в создании каких специальных условий нуждается):

Дата

/

(ФИО руководителя образовательной организации) Подпись
М.П.

/

Приложение № 5
к Положению о психологопедагогическом консилиуме

Согласие родителей (законных представителей) обучающегося
на проведение психолого-педагогического обследования
Я,

(Ф.И.О. родителя (законного представителя) обучающегося)

номер

серия

кем выдан

дата выдачи:

являюсь родителем (законным представителем)

(паспортные данные родителя (законного представителя)

(нужное подчеркнуть)

(Ф.И.О. ребенка, дата рождения)
(название группы)

Выражаю согласие на проведение психолого-педагогического обследования и
сопровождения моего ребенка.
«

»

(дата)

20

г.

(подпись)

/

(расшифровка подписи)

/

В соответствии с Федеральным законом от 27.07.06г. № 152-ФЗ «О персональных данных» даю свое согласие на
обработку, использование, передачу МБДОУ № 1 «Русалочка» п. Гигант, в установленном порядке третьим лицам (органам
законодательной и исполнительной власти, государственным учреждения), всех моих персональных данных и персональных
данных членов моей семьи, необходимых для оказания данной услуги.

«

»

(дата)

20

г.

(подпись)

/

(расшифровка подписи)

/

Приложение № 6
к Положению о психологопедагогическом консилиуме

Представление педагогических данных на консилиум
на ребенка

(Ф.И.О. ребенка, дата рождения)

С какого времени ребенок посещает детский сад
Откуда прибыл: (из ДОУ, из другого населенного пункта и т.п.)
Сведения о семье ребёнка:
1. Семья:
полная, неполная
(кто из родителей отсутствует)
2. Количество детей в семье
3. Материальное благосостояние семьи:
высокое,
среднее,
ниже среднего
Особенности адаптации ребенка в группе: легкая, средняя, тяжелая степень адаптация,
дезадаптация
Особенности общения с детьми: (в игре, поведение, привычки) (нужное подчеркнуть)
(не) использует речь, жесты, мимику как средство общения; контакт формальный; вступает
не сразу, с большим трудом; не проявляет заинтересованности в контакте; контакт
избирательный; легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность,
др.
Особенности общения со взрослыми: (в игре, поведение, привычки) (нужное подчеркнуть) (не)
использует речь, жесты, мимику как средство общения; контакт формальный; вступает не
сразу, с большим трудом; не проявляет заинтересованности в контакте; контакт
избирательный; легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность,
др.
Игровая деятельность:
Проявление интереса к игрушкам (нужное подчеркнуть): интереса к игрушкам не проявляет (с
игрушками никак не действует, в совместную игру со взрослыми не включается,
самостоятельные игры не организует); проявляет поверхностный не очень стойкий интерес к
игрушкам; проявляет стойкий, избирательный интерес к игрушкам (перечислить)
Адекватность употребления игрушек (нужное подчеркнуть): совершает неадекватные
действия с предметами (нелепые, не диктуемые логикой игры или качеством предмета
действия); игрушки использует адекватно (использует предмет в соответствии с его
назначением)
Характер действий с предметами – игрушками (нужное подчеркнуть): неспецифические
манипуляции (со всеми предметами действует одинаково, стереотипно – постукивает,
перекладывает, тянет в рот, сосет, бросает); специфические манипуляции (учитывает только
физическое свойство предмета); предметные действия (использует предметы в соответствии
с их функциональным назначением); процессуальные действия; игры с элементами сюжета;
сюжетно – дидактическая (ролевая) игра.
Продолжительность
игры
Позиция ребенка в игре (нужное подчеркнуть): исполнитель, организатор, пассивный
наблюдатель.
Сопровождает игру речью, играет молча (нужное подчеркнуть)
Усвоение программного материала (уровень усвоения программного материала: высокий,
средний, низкий)
Отношение к занятиям и их успешность: не способен контролировать свою деятельность;
не доводит дело до конца; мешает педагогу, детям; быстро истощаем, работает медленно и
неравномерно, темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова»;
принимает ли помощь и какую (словесную, практическую, стимулирующую, направляющую,
организующую, обучающую); как преодолевает затруднения, возникающие в процессе

деятельности ((не) стремится преодолевать, бросает работу, подглядывает за другими,
плачет, переживает и нервничает, обращается к воспитателю, детям за помощью,
самостоятельно ищет выход)
Особенности отдельных познавательных процессов (нужное подчеркнуть):
особенности внимания: на занятиях внимателен, часто отвлекается, нуждается в активизации
внимания, многократном повторении инструкции; др.
особенности памяти: запоминает материал быстро; при длительном заучивании; помнит долго;
забывает быстро
Культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания: (при приеме пищи, одевании
и раздевании, навыки личной гигиены: (полное отсутствие навыков, частичное владение
навыками; владение навыками с небольшой помощью взрослого; самостоятельное владение
навыками)(нужное подчеркнуть)
Общая характеристика поведения (нужное подчеркнуть):
Поведение: спокоен, сдержан или проявляет излишнюю подвижность, неусидчив
Реакция на замечание: (адекватная: исправляет поведение в соответствии с замечанием,
обижается; нет реакции на замечание, негативная реакция: делает назло)
Реакция на одобрение: (адекватная, радуется одобрению, ждет его; неадекватная; на одобрение
не реагирует, равнодушен к нему)
Особенности характера (нужное подчеркнуть) (активный, бодрый, пассивный, вялый,
избалованный, конфликтный, отмечается колебание настроения)
Физическое развитие: общая моторика (не) нарушена (конкретизировать нарушения), ведущая
рука, развитие мелкой моторики)
Языковая среда: на каком языке говорит ребенок дома
Сведения об имеющихся нарушениях развития
Отмечаемое нарушение развития:
Сопутствующие отклонения в физическом развитии:
в состоянии здоровья:
Ребенок состоит на учете (у врача специального профиля, в каком медицинском учреждении):
Реакция ребенка на свой дефект: замечает, не замечает, знает, стесняется
Предполагаемое содержание психолого-педагогической работы:

Дата обследования

Подпись специалиста

Представление психологических данных на консилиум
на ребенка

(Ф.И.О. ребенка, дата рождения)

1. Особенности умственной деятельности:

 Соответствие уровня развития психических процессов педагогическим требованиям:
 произвольность психических процессов
 уровень развития мышлении
 сформированность важнейших интеллектуальных действий
 развитие речи как инструмента мышления
 развитие тонкой моторики
 Умственная работоспособность и темп умственной деятельности
2. Особенности мотивационной сферы:
 Наличие и содержание учебных мотивов
 Отношение к учению
 Наличие противодействующих мотивов в важнейших сферах отношений: школа, семья,
сверстники

3. Особенности системы отношений:

 Отношение со сверстниками
 Отношения со значимыми взрослыми
отношения в семье
 Особенности самооценки

4. Нарушения в поведении:

 В сфере обращения:
- агрессивность;
- замкнутость, избегание контактов;
- недоверчивость, подозрительность, опасливость;
- навязчивость, чрезмерная исполнительность, прилипчивость; негативистическая
демонстративность;
- вспыльчивость, обидчивость.
 С точки зрения социальных и этических норм:
- низкая социальная нормативность поведения.
 С точки зрения саморегуляции поведения:
- двигательная расторможеннность, неугомонность;
- эмоциональная незрелость, импульсивность.
 С точки зрения учебной и социальной активности:
- депрессивность, астенизация;
- уход от деятельности.
 Невротические
проявления: заикание,
навязчивые движения, плаксивость,
психосоматические проявления
Заключение

Рекомендации

Дата обследования

Подпись специалиста

Представление логопедических данных на консилиум
ФИО ребёнка
Домашний адрес
Раннее развитие
ребёнка
Речевое развитие
ребёнка
Мелкая моторика
Строение и
подвижность
артикуляционного
аппарата
Подъязычная связка
норма, утолщена,
укорочена,послеоперац
ионные рубцы
Саливациянезначительная,
повышенная,
отсутствует
Состояние
звукопроизношения
Состояние
фонематических
функций

Дата рождения
Дата обследования
Без особенностей, терял сознание, были судороги, перенёс рахит, аллергию
Без особенностей, доречевое развитие с задержкой, фразовая речь с 3лет
Ведущая рука (правая, левая, амбидекстр), все движения выполняет правильно,
моторика развита недостаточно, моторная неловкость
Губы – норма,
Язык - норма,
Твёрдое нёбо – норма,
толстые, тонкие,
вялый, массивный,
высокое, узкое, низкое,
малоподвижные
малоподвижный
готическое, широкое
Зубы –норма, мелкие,
крупные, редкие,
зубной ряд нарушен,
отсутствие резцов
Синкенизии –
незначительные
отсутствуют

Прикус- норма,
прогения, прогнатия,
передний открытый,
боковой открытый

Арт.позу- выполняет
точно, не выполняет
удерживает, с трудом

Мягкое нёбо- норма, длинное,
короткое, неподвижное,
подвижное, расщелина,
рубцы

Переключаемость –норма,
нарушена, слабая

сигматизм шипящих, сигматизм свистящих, ротацизм, ламбдацизм, упрощение
аффрикат
Повторение
Дифференциаци Выделение
Выделение
слоговя звуковударного
последнего звукаповторяет,
справляется,
гласноговыделяет, нет
затрудняется
затрудняется
выделяет, нет
Понимание речи
В полном объёме на уровне фразы, не понимает сложные грамматические
конструкции
Лексический запас
ИгрушкиОдеждаОбувь- называет, Посуда- называет,
называет,
называет,
затрудняется
затрудняется
затрудняется
затрудняется
Глагольный словарьМебельОвощиФруктыДикие животныенорма, беден, неточен называет,
называет,
называет,
называет,
затрудняется
затрудняется
затрудняется
затрудняется
ПрилагательныеТранспортНасекомыеПтицы- называет, Дом. животныенорма, беден,
называет,
называет,
называет,
затрудняется
ограничен
затрудняется
затрудняется
затрудняется
Мн.ч. существительных в Р.п.Употребление предлоговСостояние
Мн.ч. сущестсправляется, затрудняется
справляется, затрудняется
словоизменения
ных
в Им.п.справляется,
затрудняется
Состояние
Образование уменьшительноОбразование относительных прилагательных
словообразова
ласкательных форм сущ-ныхот существительных
справляется, затрудняется
ния
справляется, затрудняется
Связная речь
Соответствует возрасту, недостаточно развита, не развита
Логопедическое заключение:
Рекомендации:
Дата обследования

Подпись специалиста